全國婦聯(lián)的調查數據顯示，目前全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的約4000萬人，近三成留守兒童家長外出務工年限在5年以上。僅殷鳳玲所在的毛壩鄉(xiāng)中心小學就有78.4%是留守兒童，其中，父母雙方均不在的“雙留”兒童達到了40.6%。

　　羅婷婷是重慶市豐都青年希望小學五年級的學生。她的父母出門打工時，她還不會說話。由于奶奶不喜歡她，她便東家串、西家串，想媽媽的時候她就使勁兒咬自己的胳膊，現(xiàn)在胳膊上還能看到一個個的血印。因為平時“連個說話的人都沒有”，羅婷婷經常心里很煩，“煩了就打罵同學，班上的23個男同學都被我打罵過。”

　　重慶目前在全市30個區(qū)縣的31所寄宿制學校試行了“4+1”模式。該項目是由重慶市委研究室牽頭、由頂新公益基金會進行支持的，項目于2010年春季開始實驗，現(xiàn)在已經經歷了一年半的時間。

　　所謂“4+1”，是思想政治教育、人格品質教育、心理情感教育、行為養(yǎng)成教育加上營養(yǎng)健康。聽起來干巴巴的概念，在實際工作中，卻被轉化成了一個個的活動，比如心理情感教育，每個學校都設立了親情電話室，孩子們每天可以在規(guī)定的時間給家里人打電話，學校每周都有老師對學生進行家訪，每個月給孩子過一次集體生日。另外，每個學校還專門聘請了有心理學背景的老師，可以對學生進行心理輔導。

　　隨著“4+1”項目的實驗，項目學校中留守兒童的生活一下子豐富多彩起來，他們漸漸地從不起眼的小累贅變成了學校的小主人，慢慢地從自卑變得自信，臉上也有了笑容。

　　現(xiàn)在，已經上五年級的羅婷婷再也沒出現(xiàn)自殘的行為，9歲的殷鳳玲也漸漸開朗起來，還獲得講故事比賽的一等獎。留守兒童的學習成績也有了明顯的提高。2009年，重慶市酉陽縣毛壩鄉(xiāng)初級中學教學質量，在全縣鄉(xiāng)15所學校的綜合排名中排在第4位，2010年上升到第3位，今年上升到了第1位。

　　成效明顯掩不住困難重重。盡管值得慶幸的是，一些好的嘗試依然在堅持進行著。

　　很多農村寄宿制學校存在著師資結構不合理的狀況。學校中有不少老師是隨著原來的村小撤并過來的，年齡偏大、知識結構老化，近些年新來的大學生雖然知識結構更加合理了，但是又存在著教學經驗嚴重不足的問題。在師資結構不合理情況下，學校的很多嘗試都進行得相當艱難。(記者 樊未晨文并攝)