馬玉波 （高三語文老師）制圖：蔡華偉 宋嵩繪

 

    【編者的話】

    本版系列報道推出以來，在家長、老師中產(chǎn)生了強烈反響。記者走訪了一些學校的老師，他們坦言：在孩子的全面、健康發(fā)展和升學壓力之間走鋼絲，感到很無奈、很困惑。今天我們特別編發(fā)來自教學一線的老師的文章，來聽聽這些心聲。

 

    “高考不考，看閑書有什么用？”

    在當前高考選拔模式下，推進語文課程改革如同帶著鐐銬跳舞。

    新課程理念要求加大學生的課外閱讀量，這是提高學生人文素養(yǎng)的核心。但受高考模式的限制，被稱為“文化殿堂”的校園已異化為“文化沙漠”。語文教師給學生推薦名著，家長反對，班主任老師反對，他們眾口一詞：“高考不考，看閑書有什么用？”在他們看來，“高考有用”是唯一的標準。筆者曾向?qū)W生推薦文學作品，但大部分學生沒有閱讀，原因是“沒有時間”，因為一天十幾個小時的學習時間，全被各學科的作業(yè)占據(jù)。學生沉浸題海，疲憊不堪。

    沒法讓學生接近名著，新課改所提倡的課外閱讀只能是一句空話。

    “我手寫我心”在考試中易被判“另類”

    新教材安排的作文教學包括片段作文、命題作文、課外練筆三部分，完整地進行一次全程訓(xùn)練需要大量時間，而課堂上可用于作文教學的時間又太少，課外學生很難找到時間做作文，訓(xùn)練目標基本上難于實現(xiàn)。大多數(shù)訓(xùn)練內(nèi)容學生不感興趣，或命題太俗，或限定太死，或與過去訓(xùn)練重復(fù)，教學中難于執(zhí)行。一部分教師認為在現(xiàn)在的作文評分機制下，訓(xùn)練與否很難看出區(qū)別，不如抓基礎(chǔ)實在，平時也輕視作文常規(guī)訓(xùn)練，直到臨考之前，才突擊進行審題、快速作文等非基本功訓(xùn)練，以適應(yīng)考試需要。學生長期接受這種模式的訓(xùn)練，創(chuàng)造欲望長期受到壓抑，嚴重制約了語文學習的興趣。

    筆者提倡學生自由練筆，但阻力重重，因為“我手寫我心”的文章，極有可能在高考中被定位為“另類”。在當今高考閱卷模式下，學生的寫作會永遠以“穩(wěn)”為主，雕章琢句的偽文化散文大行其道，“板塊組合”式的議論文會得到一個“平安分數(shù)”，“個性化寫作”是雷區(qū)。這樣，學生硬著頭皮去尋立意、明觀點、找材料，形成“新式八股”的文風。司馬遷、屈原、王昭君、蘇軾成為高考作文中被不斷大量克隆的“恒定”材料……

    五花八門的考試占據(jù)太多時間

    在考試的陰影下，語文教學很難呈現(xiàn)出本來應(yīng)有的美麗。

    高中語文很大程度上是被考試異化了。且不說名目繁多、重復(fù)累贅的考試本身，單是課文教學一般也得服從考試的需要。至于那些五花八門的考試——期中考、期末考、月考、周考、糾錯考、單元考、全市統(tǒng)考、名校聯(lián)考、一模、二模一直到N模……幾乎多到無以復(fù)加，壓得學生喘不過氣來，使他們望而生畏，見而生厭。這種繁復(fù)的考試、講題，對學生人格的發(fā)展、語文綜合素養(yǎng)的形成毫無用處，在學生最需要接受新事物的時候，占據(jù)大量時間，逼迫他們做大量對將來發(fā)展毫無用處的考試訓(xùn)練，無疑是對學生生命的一種浪費！

    面對這種僵化的教學模式，師生雙方都不敢懈怠。除非你不怕“身敗名裂”，除非你不想升學。厭歸厭，但你必須日復(fù)一日從事或接受這種。在這種模式下，各種參考資料滿天飛；在這種模式下，催生出許許多多出題、講題、押題的“名師”，催生出許多考上名牌大學的高分低能者……

    注重人文素養(yǎng)要擔風險

    在我們身邊，有一種奇怪的現(xiàn)象。一個老師注重提高學生的人文素養(yǎng)，在提高課堂的“文化味”上下功夫，課講得好，學生喜歡，但學生的考試成績不一定好；相反，有的老師，不講究課堂教學藝術(shù)，從高一開始，就對學生進行答題訓(xùn)練，學生的考試成績卻十分突出。課堂藝術(shù)與教學成績不一定成正比。于是，許多滿懷教育理想的教師，在殘酷的應(yīng)試背景下，放棄理想，屈從現(xiàn)實。

    著眼于學生素質(zhì)培養(yǎng)，調(diào)動一切審美手段，讓其置身于美的氛圍中，接受人文熏陶，肯定對其未來的發(fā)展有好處，但在現(xiàn)行考試面前必然要承擔風險；對著考試教，你考我就教，不考我就不教，各考點反復(fù)訓(xùn)練，人人過關(guān)，自然萬無一失，但又有悖教育規(guī)律，深為學生厭惡。我們的語文老師就置身于這種夾縫之中，備受煎熬。

    （文章署名為化名，記者趙婀娜整理）

 

    【新聞背景】

    中學教師正面臨“壓力山大”之困

    談到學校的心理健康教育，人們首先會想到學生的心理健康問題。但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，教師的心理健康問題不容忽視，這種狀況在中學教師中表現(xiàn)更為明顯。

    據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，教師心理問題的產(chǎn)生主要有幾方面的原因：

    一是社會、學校、學生對教師職業(yè)的要求越來越高，期望值越來越大，教師工作更為繁重和忙碌，不但有備課、批改作業(yè)等日常工作，周練、月考、統(tǒng)考等也讓教師疲于應(yīng)付；二是目前一般以優(yōu)秀率，升學率，高考一、二本上線率等作為對教師的評價標準，教師一刻都不能松勁，壓力比較大。第三，教師本身也面臨著升職、晉級、繼續(xù)教育等自我發(fā)展的壓力。

    有人曾大致做過統(tǒng)計，從早晨6點左右早自習開始到晚上10點左右晚自習結(jié)束，一個老師在校時間大約有十二三個小時。教學任務(wù)繁重，工作壓力大，耗費時間長，幾乎成為中學教師工作的普遍狀態(tài)，由此也帶來不少生理和心理的問題。

    記者在采訪中遇到的中學語文老師張某就是其中一例。張老師今年41歲，因為工作壓力大，出現(xiàn)神經(jīng)衰弱，常常失眠，夜里多夢、盜汗。上課遲到、被領(lǐng)導(dǎo)批評、遇上聽課講課內(nèi)容卻完全忘記，是張老師夢中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，上課時也多次出現(xiàn)因體力不支昏厥的狀況。

    而32歲的中學歷史老師吳某則表現(xiàn)出難以與同事友好相處、共同合作，有時甚至發(fā)生糾紛，對待學生也態(tài)度粗暴，時常牢騷滿腹。

    種種案例表明，教師的心理健康問題不容樂觀。有人戲言，中學教師面臨“壓力山大”之困，呼吁社會及有關(guān)部門給予重視。

 

    【師說一】

    無情升學關(guān)，只看成績單

    初中語文老師王鵬：李夢飛是一個帥氣的大男孩。我感覺，他是我教學生涯中遇到的最優(yōu)秀的一個孩子：學習拔尖，文藝體育樣樣精通，班里的所有活動都離不開他。

    進入初二，他依然是班里學習及各項活動的領(lǐng)軍人物。運動會的跑道上，總能看到他矯健的身影；藝術(shù)節(jié)上，從編排到演出，他忙得不亦樂乎；學校組織的演講賽、辯論會、籃球賽，他也無一例外取得了好成績。那時候，全年級的老師和同學都羨慕我班有個全才。他自己收獲了一堆獎杯，一大摞獎狀，也給班級爭得了不少榮譽。我當時特別自信，認為自己一定會培養(yǎng)一個綜合素質(zhì)極高、將來能很好地適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才。

    人的精力畢竟有限，這些活動占去了他大量的學習時間，升入初三，他的成績出現(xiàn)了滑坡。這時，我意識到問題的嚴重性，開始集中精力幫助他抓學習。但是由于初二的基礎(chǔ)不夠扎實，他中考時只考了班級第七名。幾所知名重點高中只看成績，差一分都不錄取。就這樣，孩子被他理想的高中拒之門外。那時，我一時沖動，還給招生處打了電話，告知他們這是一個素質(zhì)極高的孩子，希望能夠破格錄取。但是，這種舉動似乎太幼稚了，現(xiàn)實很殘酷。

    雖然家里擺滿了獎狀，雖然我一再安慰家長，孩子將來一定會大有作為。但是從家長失望的眼神中我還是明白了，那張成績單才是最重要的。

    【師說二】

    素質(zhì)教育排頭兵，我沒當成

    初中物理老師張峰：我是一名從教將近20年的物理教師，深受學生的喜愛和領(lǐng)導(dǎo)、家長的信任，多次獲省、市級榮譽。作為學校的骨干教師，我認為我應(yīng)當走到教改的前列，做素質(zhì)教育的排頭兵。

    2006年秋，我又從初二帶了兩個起始班，從那時起，我也開始了素質(zhì)教育的探索。

    物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，應(yīng)該給學生創(chuàng)造更多親身體驗的機會。于是在我的課堂上，加入了學生自學、互學、親自實驗、我當小老師等活動。課下作業(yè)也改成了自我制作、網(wǎng)上了解相關(guān)知識等。

    為了精心設(shè)計、組織一節(jié)課，我要制作教具、查閱大量資料，忙得不亦樂乎，比別人耗費的時間和精力都多。我的努力沒有白費，學生覺得物理課輕松有趣，每天都很期待，我也感到很快樂。

    但由于時間有限，學生沒做大量習題訓(xùn)練，答題缺乏規(guī)范，明顯不到位。兩個月過去，在期中考試中，我所教的學生答題因為生活性語言較多、和標準答案有差距而失分嚴重。在教學評估中，我的成績也落到了中下游。班主任懷疑的眼光、領(lǐng)導(dǎo)語重心長的談話、家長會上家長的抱怨，似乎都給我扣上了不負責任的帽子。

    我困惑了，明知滿堂灌、反復(fù)訓(xùn)練，可以在短時間內(nèi)告訴學生很多知識，但不利于培養(yǎng)學生的能力，可面對應(yīng)試教育，我只能退縮，還是讓學生變成學習的機器?，F(xiàn)在我的學生依然很累！

    （本版據(jù)人民日報報道 記者苗苗 兩文中均為化名 記者蔣云龍、丁汀整理）#p#副標題#e#

制圖：蔡華偉 宋嵩繪

家長的糾結(jié)

（別讓孩子傷在起跑線上③）

    “自身已很難再有發(fā)展，孩子是全部的希望”

    黃珊與老公都不是北京本地人，在北京打拼近10年，為了能讓7歲的女兒接受好的，他們舍棄了很多。家距學校太遠，他們先買了車，又就近租了房，夫妻倆每月共有15000元左右的收入，除了日常的生活開銷，近8000塊都花在了孩子身上。

    “花在孩子身上的錢其實完全不必那么多，自己享受一下多好啊，但是為了孩子可以適應(yīng)將來的發(fā)展，以后有個好的未來，我不得不放棄。”

    在黃珊的包里，永遠都會帶著一張課程表，上面密密麻麻地記錄著孩子課外班的時間地點。

    這位34歲的媽媽，目前是一家廣告公司的職員。“我自身已經(jīng)很難再有什么發(fā)展了，現(xiàn)在孩子就是我的全部希望。”

    于是，帶孩子趕場上課外輔導(dǎo)班成了她一項比工作還重要的內(nèi)容。“除了周一，別的時間我都需要帶孩子去上課外班。” 比如，每周二到周五，孩子都要上課外的數(shù)學和英語(論壇)輔導(dǎo)班。

    孩子的學習效果如何呢？

    剛開始，孩子還興高采烈，說是再去學校上課，能輕松回答出老師的所有問題。但是后來隨著輔導(dǎo)班難度加大，孩子對學校講的失去了興趣，認為太容易，不想學。作為家長，黃珊非常矛盾，逼孩子又不忍心，不去管又怕這樣下去對孩子不好。

    但是，看著別的孩子都是這樣學，黃珊也不得不下定決心，“我孩子也必須這樣。從小養(yǎng)成吃苦的習慣，長大了對她也有好處。”

    “不想加壓，但孩子主動要求，挺糾結(jié)”

    寧寧的爸媽都是教師，在北京海淀區(qū)某中學任教，孩子在海淀的一所重點中學上初二。在很多人看來，這很值得羨慕，至少在家庭教育和孩子上學問題上能夠比其他家庭有優(yōu)勢。

    作為教師，寧寧媽媽說：“其實我并不看重孩子的名次。”

    寧寧爸爸也擔心，“過重的學習壓力會造成自信心不足、心胸狹隘的性格，同時對孩子能力的養(yǎng)成不利。”

    可是，寧寧卻很擔心考試排名，每次排名靠后了，他都會覺得很丟人。目前學校課程很緊，孩子幾乎沒時間做別的，于是考試成績成了孩子們認為是最重要的事，也是最能影響孩子自信心的事。為了能夠保持優(yōu)秀的成績，孩子甚至主動提出借助課外輔導(dǎo)來提高學習成績。

    寧寧媽說：“我并不贊成找課外輔導(dǎo)，成績想優(yōu)秀就要找輔導(dǎo)，長此以往，孩子很可能會缺乏獨立戰(zhàn)勝困難的信心，缺乏執(zhí)著的韌性，進入社會后，更容易在遇到各種困難時受挫。我們都想給孩子足夠的成長時間和空間，鼓勵孩子努力、獨自成長，而不是一遇到困難就去尋求外力幫助。”

    她的說法得到寧寧爸爸的贊同：“未來社會需要的是全方位的人才，學校的培養(yǎng)主要與智力有關(guān)，把大部分時間花在這種模式化的教學上，孩子將來的情商、逆商、德商、心商去哪找呢？”

    然而，孩子要取得更好的成績，參加課外輔導(dǎo),這似乎也不是無理要求，做家長的怎么辦呢？面對孩子的要求，寧寧的爸爸媽媽“挺糾結(jié)”。

    “我替孩子選擇了屈服”

    “孩子，我了解你的渴望，理解你的心情，然而現(xiàn)實讓我們不能放松。調(diào)整心態(tài)，提高效率！自己擠出時間玩吧！”豆豆媽媽這樣跟孩子說。

    豆豆媽媽說：“我不是一個面對現(xiàn)實敢拿孩子將來做賭注的媽媽，也不是一個特立獨行有自己明確而執(zhí)著的教育方法的媽媽，當小升初的洪流襲來，當升學壓力大山般壓來時，我替孩子選擇了接受，選擇了屈服。”

    眼看著孩子兩個月后就要面臨小升初的抽測，三四個月后就要升入六年級，一年零兩個月后就要小升初……豆豆媽急死了，只有一個方法：給孩子報了一堆課外輔導(dǎo)班，讓孩子努力加油。

    “其實我也不想做這樣的決定。自從報名參加輔導(dǎo)班后，孩子的悲慘生活開始了，每天除了正常上學外，還要上一堆的課外班，周末更別說了，奔波于各個培訓(xùn)學校。”豆豆媽說。

    其實孩子有多累，作家長的都看在眼里，他們也很心疼?？墒嵌苟箣寢屢埠軣o奈：有的家庭可以選擇送孩子出國，有的家庭的孩子不愁未來的工作，但是她家只有這一種辦法，不去逼孩子怎么辦？“我也希望孩子能夠全面發(fā)展，有淡泊明志的情懷，積極樂觀、堅持不懈的態(tài)度，但是當前必須先讓他考上一所好學校。”

    （文中均為化名）

    淮安

    孩子賴床不起　父親怒而報警

    【新聞背景】

    幾天前，江蘇省淮安市區(qū)一名初三學生因賴床不起，他的父親情急之下便撥打報警電話，請派出所民警前來幫忙。

    據(jù)了解，當天早晨6:20左右，淮安市健康路派出所的值班民警接到一居民報警電話，稱已經(jīng)到了兒子平時起床時間，可他想盡了各種辦法都沒有說服兒子起床，只好請民警幫忙。

    民警來到報警人所居住的市中心某小區(qū)家里時，小孩見到了民警就急忙“告狀”，稱他的父親還沒有到起床時間就掀他被子拽他起床，想要父親道歉。

    這位家長稱，14歲的兒子是該市某重點中學初三學生，每天早上都是他負責叫兒子起床。可當天早晨，當他像往常一樣來喊兒子起床時，兒子一會兒說喊早了，一會兒又說天太冷，就是不愿意起。眼看上學快要遲到了，著急的父親便掀開被子想強制兒子起床。誰知道兒子的犟脾氣也上來了，跳起來站在床上跟他大吵大鬧，就是不穿衣服。兩人吵得不可開交，甚至還動起手來。家長在情急之下?lián)艽蛄?10報警電話。

    出警的民警向記者介紹說，由于父子雙方各執(zhí)一詞、互不讓步，而且上學也已經(jīng)遲到，便只好將他們都帶回派出所進行疏導(dǎo)。隨后，孩子的母親聞訊也從單位趕到派出所，對這對父子進行勸解。直到上午10點多，孩子才在母親的陪同下離開派出所前往學校。

    據(jù)民警說，從這對父子的談話中，可以看出處于升學階段的孩子平時承受著較重的學習負擔，周末可能還要參加補習班，心理壓力較大。

    相關(guān)人士建議，家長在教育子女方面要注意好方式方法，否則可能會出現(xiàn)適得其反的效果。（記者姚雪青）

    別把你的夢想強加給孩子【專家支招】

    家長要擺脫教育焦慮

    中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷：家長特別擔心孩子的全面發(fā)展，總是想去預(yù)防或者提前解決孩子將來成長中可能遇到的困難，這會帶來一定的焦慮。

    另一方面，很多家長把希望寄托在孩子身上，自己當年沒有達成的目標也會寄望于孩子?？煽刂坪⒆硬豢赡苣敲慈菀?，會有很多不可控因素。

    自身的焦慮、希望的寄托，加上攀比的心態(tài)共同組成了家長的“愁”。

    有幾個方法可以減輕這種“愁”。

    首先，調(diào)整心態(tài)，積極面對。畢竟只有少部分人的成績能進入班級前列，家長要認識到人與人之間的差異，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。

    其次，建立平等的代際關(guān)系。關(guān)系大于教育，家長應(yīng)該學會了解孩子的需求，更好地溝通。

    再次，轉(zhuǎn)變觀念。家長應(yīng)該學習孩子成長的教育規(guī)律，用科學的方法培養(yǎng)孩子的自信、樂觀、積極向上的心態(tài)。

    幸福莫跟分數(shù)掛鉤

    上海交通大學心理咨詢中心副教授劉曄萍：一位學生能不能教好，最重要的是家庭教育。

    幼兒園、小學階段的孩子，第一件事情應(yīng)該是玩耍。如果對于玩耍，家長能夠做很好的設(shè)計，對孩子來說，也是學習。比如，在玩耍中，家長可以教孩子如何觀察、如何提高動手能力，也能引導(dǎo)孩子帶領(lǐng)周圍的孩子一起玩，培養(yǎng)團隊管理能力和人格魅力。這個過程的訓(xùn)練，和成績無關(guān)。

    只是現(xiàn)在，從小學到大學，評價教育的標準，都是考試的分數(shù)。成績的好壞，成為學生成功與否的代名詞。按照這個邏輯，孩子的幸福感便也和分數(shù)的高低掛起鉤來。

    家長首先要教給孩子的是做人、做事，而不是成為一個被成績決定的人。

    別老跟最優(yōu)秀的比

    北京師范大學心理學博士、教授 沃建中：對于孩子的培養(yǎng)，我覺得至少有以下4方面值得引起老師和家長的重視。

    第一，家長和老師要引導(dǎo)孩子尋找自己未來的目標。

    第二，要更多地給孩子自信。孩子的自信來自于家長的鼓勵。如果孩子考試考得不太好，家長不要一味批評。如果孩子做得不錯，有進步，要多鼓勵。家長要引導(dǎo)孩子縱向比，而不是橫向比，別一味把自己的孩子和優(yōu)秀的孩子比。

    第三，要給孩子更多決策的空間。有時即使決策是錯的，也該讓孩子去嘗試。

    第四，從學校來講，要做好因材施教。課堂教育目標應(yīng)該放在成績中下生身上，讓學生整體能跟上老師的節(jié)奏。有很多實驗證實，這樣做，開始課程進度可能會慢一點，慢慢地原本跟不上的學生就跟得上了。老師應(yīng)該相信：任何人都具有學習的能力，能夠?qū)W好基本的課程。

    （人民網(wǎng)熊旭、林露整理）

    童年過了哪里尋找【孩子說】

    @寧寧：小學的時候我很喜歡家?，F(xiàn)在我更喜歡學校。

    @汀?。弘y道我每天只能學習不能干別的？讓我成為書呆子，是吧？

    @達遠：我要自己狠狠地悶幾腳足球！

    @小山山：我知道抽測的重要性，我也知道小升初的形勢嚴峻，可是我還知道童年時光一去不復(fù)返，長大后去哪里找呀！

    身陷其中無能為力【家長說】

    @家長：教育環(huán)境有多殘酷？但凡有孩子的人都能或多或少地體會一些，然而身陷其中，難以超脫。

    @一位母親：都說希望孩子健康快樂地成長，早6點30分出門，回家吃過飯休息一小會，做作業(yè)復(fù)習直到10點30分睡覺。德智體美勞，哪一項不重要，只會x+y,其它幾項都欠缺，怎么行？我們小時的教育，比現(xiàn)在更真實……真的希望孩子快樂，我無能為力。

    @中學生家長：我的孩子很善良，愛幫助人，對問題有自己的看法，又有生活自理、做事的能力，就是不愿讀死書，成績不好，在學校是老師眼里的差學生。當前的中考、以后的高考(微博)，對他可能都是打擊，難道這樣的好孩子就沒有出路？

    家長負有很大責任【網(wǎng)友說】

    @欣穎：孩子苦，別老往別的方面上去說三道四，其實家長有很大的責任，怪就怪“別讓孩子輸在起跑線上”這句話，問題出在家長。如果都不去參加課外輔導(dǎo)班，那些輔導(dǎo)機構(gòu)不就沒事做了嗎？我的孩子就從來不參加任何輔導(dǎo)班。

    @ 冷眼：跟風地給孩子報特長班、補課。孩子們一個個小臉蠟黃，小小年紀戴著眼鏡，佝僂著背著20多斤的書包每天兩頭不見太陽地穿梭于學校與家之間。我想如果是我也煩透了。

    @ 何忠平：把孩子們靈性都給扼殺了，變成沒有激情的書呆子，對學習充滿厭倦，長此以往，孩子們的創(chuàng)造性、發(fā)散性沒有了，民族未來的出路在哪里？

    @ 小李飛刀：教育機制本身就存在問題，老師、家長和孩子都是受害者，社會上存在著一股浮躁的情緒，不知道培養(yǎng)出那么多書呆子有什么用，悲哀??！

    以上均摘編自人民網(wǎng)教育頻道留言及人民微博

    （本版據(jù)人民日報報道 《人民日報》 姚雪青）#p#副標題#e#

宋嵩繪

學生的心聲

(別讓孩子傷在起跑線上②)

    曉春是上海市某重點小學五年級的學生，今年11歲，體重不足40公斤，書包卻足足有6公斤重。里邊的東西真不少：除了語、數(shù)、外課本，還裝著奧數(shù)、科技、美術(shù)、信息課和信息冊、輔導(dǎo)書等等，林林總總不下20本。

    書包有個拉桿，曉春每天拉著上下學。

    “背著怎么吃得消啊？肩膀又酸又疼，感覺喘不過來氣的！從四年級開始我就換拉桿的了。”曉春告訴記者。即便這樣，也不容易。曉春家住6樓，上下樓梯就得拎著。清晨爸爸媽媽在上班前，還可以幫她拎到樓下，下午放學后就得全靠自己了，一雙小手勒得紅腫，人累得氣喘吁吁，也只好咬著牙，一步一步地往上攀。曉春說，她們班近40名同學，用拉桿書包的占了大約1/3。

    不光是書包不輕，做作業(yè)壓力更重。

    曉春每天早晨6點30分起床，7點30分到校上課，從7點30分到8點10分，班上有一半同學被選拔出來上40分鐘奧數(shù)課。上課后老師都要布置作業(yè)，學生就要用功去做那些寫不完的習題。

    “連每天一小時午休的時間都被占用了。吃過午飯全班同學都要做作業(yè)，直到下午上課鈴響；下午4點10分放學，回家都不能休息，做完課內(nèi)作業(yè)，還要做課外作業(yè)。每晚都要做到八九點。雖然說每月20日是學校的‘無作業(yè)日’，但是連這天老師都不會放過的。我們覺都不夠睡，第二天上課無精打采的。” 吐了吐舌尖，曉春無奈地說。

    曉春媽媽說，每天孩子放學回家，先吃點東西墊墊，馬上就得開始寫作業(yè)。等飯好了，吃飯，然后接著寫。有時候孩子太困了，就趴桌子上打個盹兒——一會兒就得叫醒，因為還得接著寫。

    有出去玩的時間嗎？記者問。

    “還真沒有。周末我們盡量帶孩子出去玩一玩。”　沒時間玩，也沒有什么體育運動的時間。“學校里有體育課，課上運動唄！”

    表面看來，學生是被作業(yè)所累，實則為考試所逼。學校考評老師，老師加壓給學生；學生考不好，家長也來找學校。結(jié)果書越讀越多，書包越來越重，教師和家長的期望值越來越高，檢驗的唯一標準就是通過考試評優(yōu)劣。曉春說：“考好最重要了，課外書平時沒時間看的。”

    到了周六周日，曉春總算可以有點輕松的時間，但也有限——還有很多輔導(dǎo)班在等著她。父母雙休日給她報了4個輔導(dǎo)班：奧數(shù)、鋼琴、樂理和劍橋英語。有的班她壓根兒不喜歡。

    只保留孩子感興趣的班不行嗎？

    “那怎么行!”家長說,“小升初，要看英語考證的。奧數(shù)也有加分，班里有一半人都在上。就不說加分，學了奧數(shù)之后，對做普通數(shù)學題確實有很大提高，好比負重跑慣了，解開就能跑得更快，不上能行嗎？”

    負重跑慣了，解開跑得快；可如果過重呢？還跑得起來嗎？孩子會不會像拉桿書包一樣一點點被拉長，沉重的負荷會不會壓得他們喘不過氣、直不起腰來？

    （文中為化名）

    【案例一】

    媽媽

    我壓力好大

    今年初，和媽媽為了補習奧數(shù)而爭執(zhí)，南京一名小學生華華（化名）寫了一首名為《媽媽我壓力好大》的詩，這首詩在網(wǎng)絡(luò)傳播開以后，引起了廣泛反響，甚至被譜曲寫成了歌。詩作摘錄如下：

    媽媽，我的壓力好大

    一分一秒一嘀嗒

    外面的鳥兒早已飛回家

    無論是寒冬還是酷暑

    我都在家

    我在家

    不是擺弄芭比娃娃

    也不是上游戲網(wǎng)站4388

    而是拿起筆在奧數(shù)題上比比畫畫

    啊壓力好大

    我真討厭黑板上5678

    什么時候我能給自己放一個假

    一株草和一朵花

    我都希望去探索它

    ……

    時光一天一天被學習打發(fā)

    學習的內(nèi)容難度也越來越大

    媽媽，我想告訴你

    長大的我不會沒有出息

    不要讓大自然和我沒有關(guān)系

    給我放個假，好嗎

    媽媽，我的壓力真的好大

    【案例二】

    98分

    為什么還厭學

    北京師范大學心理學學者沃建中向記者談到一個案例：

    一個六年級的孩子，在模擬考試中考了98分，卻不想學了。按說，98分的成績算是不錯，為什么孩子卻產(chǎn)生了厭學情緒？百思不得其解的家長只好帶著孩子去做心理咨詢。

    孩子說，考了98分，只在班里排了第十名。按照這個成績，進最好的學校很難。那么這個98分，又有什么意義呢？

    在他看來，第一名才是目標，必須考到第一名才行?？墒撬氩煌ǎ瑸槭裁醋约憾寄敲磁α?，卻還只是這個成績？學習的快樂到底在哪里呢？

    沃建中說，這個孩子面臨的情況，其實很有代表性：學習帶來了挫敗感，孩子沒有自信了。

    （本版據(jù)人民日報報道 記者　林露）#p#副標題#e#

校園冷暴力的土壤是什么

（別讓孩子傷在起跑線上①）

    【開欄的話】

    時下，從不時跳出的新聞事件來看，在孩子的教育上存在許多誤區(qū)：過重的課業(yè)壓力讓孩子不堪重負；瞄準應(yīng)試的教育內(nèi)容過于膨脹、擠占了幾乎所有的時間，而關(guān)注孩子心靈等方面的教育付之闕如；美的教育、愛的教育、意志的教育、健康的教育不同程度“缺課”……

    這影響著孩子的茁壯成長，也影響著我們明天的發(fā)展。

    本報社會版和人民網(wǎng)教育頻道，今起共同推出“別讓孩子傷在起跑線上”系列報道。在推出報道的同時，人民網(wǎng)教育頻道還會推出在線調(diào)查、設(shè)置互動版塊，希望廣大讀者支持、參與，共同關(guān)注孩子的成長，共同討論解決之道。

    【新聞背景】

    日前，一些亂象映入公眾眼簾：

    西安一小學讓調(diào)皮、成績不好的學生戴綠領(lǐng)巾，老師要求上學、放學都不能解開，不然就在班上點名批評。老師稱此舉是為了激勵學生上進。

    山東省東營市某中學有班級實行獎罰制度，違規(guī)違紀的學生會被罰款，罰金將用來獎勵學習進步者。事件曝光之后，學校糾正了該班級的做法。

    內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市某中學實行差異化校服：紅校服是優(yōu)秀生的專利，普通學生穿的是藍色或白色校服。紅校服背面印有白色“優(yōu)秀生”字樣。

    浙江省慈溪市某小學的3個男孩因為不遵守課堂紀律，遭到老師懲罰：脫下褲子，在學校操場上跑步，旁邊還站著兩個女生“監(jiān)督”。目睹此事的網(wǎng)友拍下照片，發(fā)到網(wǎng)上。

    最近發(fā)生了諸如綠領(lǐng)巾等一系列校園“冷暴力”事件，引發(fā)了各界關(guān)注。

    專家指出，事件背后有一系列深層次的原因，如教師的生活壓力以及心理狀況不容樂觀、教師專業(yè)培養(yǎng)體系中德育內(nèi)容的相對缺失、公民意識在教育領(lǐng)域的淡薄等，這些都值得反思與警醒。

    制造疏離將造成深層傷害

    專家指出，紅校服、綠領(lǐng)巾等，事實上造成了學生群體與群體之間的差距與疏離，這對孩子的負面影響將是終生的。

    北京師范大學心理學院副教授林丹華說，“孩子在成長過程中，社會性培養(yǎng)過程中很重要的一步是同伴的接納、認可和肯定。同伴的認可對他們的影響甚至超過了父母對他們的影響。如果在成長過程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會造成心理上深層次的傷害，因為這傷害到了最根本的部分——自我的部分。這將會對其將來的成長、融入社會造成深遠傷害。”

    網(wǎng)上有一個流傳很廣的帖子，發(fā)帖人是“樹枝上的月亮”，清晰地反映出遭遇校園“冷暴力”之后，孩子的受傷和無助：

    “我還很清楚地記得那是兩年前的一天，我們班要上公開課，在上課之前，我們班的同學很多都被警告道：‘上課的時候要表現(xiàn)精彩’，可是我真不爭氣，我那節(jié)課讓老師失望了，是很讓老師失望的那一種，我的心里一直很內(nèi)疚，因為我一直都是一個好學生?？墒?，從那節(jié)課之后老師對我的態(tài)度完全變了，變得對我冷漠了，我分明能感覺到每次給老師打招呼時他那種不屑一顧的表情，我當時的心情真的很難受，說實話，我每次眼里總含著淚水。”

    從直接的打罵、責罰發(fā)展到今天的“冷暴力”，看起來懲罰方式不那么“負面”了，但實際上傷害卻升級了，因為傷害到了心靈。“教育是靈魂的教育。教育首先要喚醒孩子的自尊，自尊才能自信、自立、自強。如果用這樣的教育理念來主導(dǎo)教育行為，就不會出現(xiàn)這樣懲罰和對待學生的方式。”山東省威海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)皇冠小學校長于艷麗說。

    教師的育人能力還沒跟上

    “人的成長過程中必然要出現(xiàn)這樣或那樣的問題”，林丹華強調(diào)，“不是不允許學生犯錯誤，關(guān)鍵是在學生犯了錯誤之后，要以尊重的心態(tài)去教育孩子。”

    “‘冷暴力’是老師給學生做出了一個最為糟糕的德育示范，”北京師范大學教育學部教授、公民與道德教育研究中心主任檀傳寶說，“事件的發(fā)生反映出老師自身德育素養(yǎng)的缺失以及教師德育專業(yè)化培養(yǎng)的缺失。”

    教師的職責是“教書”和“育人”，育人應(yīng)該是第一位的。但遺憾的是，目前在教師專業(yè)化的推進過程中，教師教學的能力大大提升了，但育人能力的提升還沒有跟上。

    檀傳寶舉了個例子，在日本，如果師范專業(yè)的學生沒有修滿德育的學分將無法取得教師職業(yè)資格認證，但在我國卻缺乏類似的制度保證，“僅靠老師在實踐過程中慢慢摸索，其成本和代價是巨大的。”

    “現(xiàn)代教育理念要求教師要尊重學生個體、尊重學生的個體差異，不能簡單地將學生劃分為‘優(yōu)、差’，要以發(fā)展的眼光發(fā)掘每一位學生的特長。”林丹華指出，“對犯錯誤的學生，如果不是立足幫助，而是立足否定，教育就會偏離軌道。”

    “別把無知當創(chuàng)新！如果有充沛的教育情感，扎實的教育理念，就能判斷出行為是否合適。”于艷麗強調(diào)，“我們需要反思，對于‘有教無類’我們到底認識多少，領(lǐng)悟了多少？教育理念的落后、匱乏，教育情感的缺失、教育風氣的浮夸都導(dǎo)致了教育行為的簡單，或‘別出心裁’。”

    在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中扭曲

    “冷暴力”事件發(fā)生之后，需要反思的不僅僅是教師自身。

    “教育從來沒有像今天這樣備受全社會的關(guān)注，這對教育和對教師的素質(zhì)都提出了更高的要求。”于艷麗說，“目前，由于各種復(fù)雜的原因?qū)е滤刭|(zhì)教育舉步維艱，教師在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地工作與生活，這就容易催生扭曲的教育方式。”

    還有更深層次的問題需要反思，“冷暴力是公民意識淡薄在教育領(lǐng)域的折射。”檀傳寶說，“十七大報告中明確指出，要加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念。但事實上，目前，無論是教育內(nèi)部還是教育外部，尚未做到將學生當做具有獨立人格的平等公民來對待。”

    北師大教育學部教育管理學院副教授向蓓莉也強調(diào)，如若倡導(dǎo)尊重“人性尊嚴與完整性”的教育被納入我們中小學課程以及教師的培訓(xùn)課程，我們有理由相信，老師們將更有可能在尊重孩子的基礎(chǔ)上，采取更為適宜孩子成長的教學方法。

    【專家說】

    嘲笑比耳光傷害更大

    “如果在成長過程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會造成心理上深層次的傷害，比扇一記耳光帶來的負面作用更大。”

    ——北京師范大學心理學院副教授　林丹華

    “如果把老師比喻成產(chǎn)品，就應(yīng)該在產(chǎn)品出廠前，給予現(xiàn)代教育理念、教育心理學、教師職業(yè)道德等德育內(nèi)容的培養(yǎng)。”

    ——北京師范大學教育學部教授、公民與道德教育研究中心主任　檀傳寶

    “如果教師群體本身就存在各種心理問題，能避免他們在教學以及與學生的交往中出現(xiàn)各種非理性行為，甚至把學生作為自己負面情緒的出氣筒嗎？”

    ——21世紀教育研究院副院長　熊丙奇

    【網(wǎng)友說】

    不能用陋習代教育

    @如果愛—歐偉強：此前坊間熱議為何中國岀不了喬布斯，有色教育正是一大毒瘤。人為把學生分成紅黃藍、優(yōu)中差，非此即彼。殊不知創(chuàng)新的本質(zhì)在于變，在于破壞性思維。把學生拴上標簽就禁錮了思想的可能性。

    @孫駿毅： 孔子提倡“因材施教”，決不是把學生分成好與差，而是指針對不同對象實施其可以接受的教育。反觀現(xiàn)在唯分數(shù)論，人格歧視，以陳規(guī)陋習管理現(xiàn)代教育；嘴上喊教改，十年無效果；相當一部分教師人格有缺陷，既缺乏教學新理念，又缺少行之有效的教學手段。

    @黃土高原黃土包：成績歧視，貧富歧視，地位歧視，人身歧視，歧視！歧視！這種素質(zhì)，自身怎能不被歧視？

    @vv微言：教育的本質(zhì)是塑造人類的靈魂。如此充滿歧視、冷漠和壓抑的 “創(chuàng)意”教育方式層出不窮，教育者們該認真反思反思了！

    （本版據(jù)人民日報報道 記者　黃碧梅整理）

老師的煎熬教育教育

（別讓孩子傷在起跑線上④）