創(chuàng)設(shè)生活情境   體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值
——“量的計量”教學(xué)片斷與反思

平遠(yuǎn)縣第三小學(xué)　劉雪芳

      《新課題標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜思、交流等活動”。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)從現(xiàn)實中尋找數(shù)學(xué)，把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從熟悉的生活情境引入新課，為他們提供觀察和認(rèn)識的機(jī)會。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的魅力。下面結(jié)合我在人教版第七冊“量的計量”教學(xué)的兩個片斷，談?wù)剬?shù)學(xué)生活實際結(jié)合的體會。
      片斷一：（采用日記引趣，發(fā)現(xiàn)問題）
      師：同學(xué)們，我們每天都要寫日記，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩，寫好日記對我們成長是非常有益的。下面是一位同學(xué)給我們介紹他寫的一篇數(shù)學(xué)日記，請看：（課件出示）
      今天是2004年9月1日，星期三。早上六點半，我被鬧鐘吵醒，便從長2厘米，寬6厘米的床上爬起來，我拿起長17米的牙刷刷牙，不知不覺過去了20小時。想到今天是開學(xué)的第一天不能遲到，于是我趕緊端起一杯250升的牛奶一口氣喝完，背起1000千克重的書包高高興興上學(xué)去了。
      生：哈哈大笑。
      師：（故作正經(jīng)）你們笑什么？
      生：這位同學(xué)的日記里單位用錯了。
      師：同學(xué)們真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了日記里的問題，這說明了什么呢？ 
      生1：可見我們要正確使用計量單位，不然會鬧笑話。 
      生2：生活中如果用錯單位，甚至可能會帶來很嚴(yán)重的后果。 
      師：你能舉例說說嗎？ 
      生2：例如醫(yī)生用藥時錯用了單位，那病人可就麻煩了。 
      師：太棒了，可見學(xué)會正確使用計量單位對我們的生活是有很大幫助的。引出課題“量的計量” 
      教學(xué)反思： 
      本節(jié)是整理復(fù)習(xí)課，較難激起學(xué)生興趣，故要求教師在教學(xué)設(shè)計上有新意，能吸引學(xué)生，因此教師從學(xué)生很熟悉的日記引入，故意錯用單位，激起學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)問題，還引導(dǎo)學(xué)生說出了生活中錯用單位引起更嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生立刻感受到學(xué)習(xí)計量單位的重要性和必要性，進(jìn)一步使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，從反面去創(chuàng)設(shè)了生活有關(guān)的教學(xué)情境，從而最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要活化數(shù)學(xué)教學(xué)，就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。充分提供有趣的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的多樣化素材。使學(xué)生對感興趣的事情，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。

      片斷二：（從實物中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)） 
      師：同學(xué)打開自己的學(xué)具盒，里面的學(xué)具與我們今天學(xué)的知識有關(guān)，打開后看一看，摸一摸，量一量，然后說說你想到什么？ 
      生（全體）（用學(xué)具感受1厘米、1分米、1平方厘米、1平方分米） 
      生1：我的拇指約長2厘米。 
      生2：我的鉛筆約長1分米。 
      生3：我的橡皮擦約1平方厘米這么大。 
      生4：教室里開關(guān)插座約1平方分米大。 
      …… 
      師：很好，同學(xué)們都能正確使用這些單位了，在實際運用中長度單位與面積單位不能混淆。誰來說說這兩種單位有什么區(qū)別？ 
      生1：我張開雙手的距離約為1米，應(yīng)該使用長度單位；我家的寫字臺約為1平方米，就應(yīng)該用面積單位。 
      生2：我們的課桌約長1米，寬5分米，把兩張課桌平行并起來，長還是1米，寬合并起來是1米，那么合并后的桌面面積約1平方米。 
      師：你們舉的例子都是正確的。如：我國的土地面積約為960萬平方千米，應(yīng)該使用面積單位，（滲透愛國主義教育），那1平方千米究竟有多大呢？ 
      生：邊長是100米的正方形面積為1公頃，我們測量過我們縣三小學(xué)校占地面積約為1公頃，那么100個1公頃就是1平方千米。 
      …… 
      教學(xué)反思： 
      對于每一個計量單位的體驗，感受和比較，教師充分利用學(xué)生周圍的實物情境，采用不同的形式，從低級單位到高級單位，讓學(xué)生逐一感受到每一個計量單位的大小。有的用學(xué)具摸一摸，量一量；有用手勢比劃；有舉例子說明；還能結(jié)合學(xué)校的占地面積來想象1平方千米的大小等等。這樣留給學(xué)生的印象實在的、深刻的。教師還有意將容易混淆的長度單位和面積單位放在一起，使學(xué)生在感受的同時也進(jìn)行了區(qū)別與對比。每一個過程教師能夠 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實踐及小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生自己去感受數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師真正成了教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者、合作者，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。同時，教師在教學(xué)中能恰當(dāng)自然地滲透了愛國主義教育，讓學(xué)生懂得我們偉大的祖國是一個幅員遼闊美麗家園，從而使學(xué)生更加熱愛自己的祖國，并立志發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗，這是非常重要的人生觀的教育。新課程還要求教師不僅成為課程的執(zhí)行者，還要成為課程設(shè)計者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師在應(yīng)用新知識的環(huán)節(jié)中，不是簡單的填空、判斷，而是緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，巧妙地設(shè)問生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象成為生動有趣的教學(xué)過程。給學(xué)生提供了思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，使課程課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了歡樂、激奮和成就感。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極，更加有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。 
      總之，在課堂教學(xué)中，時時處處要充分體現(xiàn)以人為本的理念，注重創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情境。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對知識掌握的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步發(fā)展，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。