是什么讓青少年出現(xiàn)人格危機(jī)

    在潘貴玉看來(lái)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年的教育培養(yǎng)，往往偏重知識(shí)和學(xué)歷，忽視品行和人格的塑造，忽視對(duì)民族優(yōu)秀文化的傳承，這是產(chǎn)生部分青少年理想信仰淡薄、心理健康水平下降、社會(huì)適應(yīng)能力差、“高分低能”現(xiàn)象的重要原因。

    2009年3月至6月，中國(guó)人口宣教中心調(diào)研組對(duì)北京地區(qū)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)就人格、心理、性健康進(jìn)行了調(diào)研。

    調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，人格、心理和性健康問(wèn)題，在小學(xué)生中并不嚴(yán)重。在初中一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)上學(xué)期問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)初中二年級(jí)和三年級(jí)的中考?jí)毫颓啻浩谏眢w變化，問(wèn)題更加凸顯。高中一二年級(jí)是高發(fā)階段，到高中三年級(jí)面臨高考時(shí)，這些問(wèn)題開(kāi)始被掩蓋。

    大學(xué)時(shí)期，這些問(wèn)題會(huì)緩解，但會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是孩子徹底放松心情，開(kāi)始重新審視面對(duì)青春期的眾多問(wèn)題，然后重新回歸家庭和社會(huì)。另一方面則是經(jīng)歷了痛苦的青春期和高考的強(qiáng)壓之后，徹底放縱自己，對(duì)一切采取無(wú)所謂或者是放棄的態(tài)度。

    這個(gè)調(diào)研顯示，大部分孩子對(duì)計(jì)劃、目標(biāo)、家人、社會(huì)甚至自己，都抱無(wú)所謂的態(tài)度：第一是對(duì)很多問(wèn)題棄權(quán)，也就是說(shuō)沒(méi)有態(tài)度，不關(guān)心或者是沒(méi)有想過(guò)這件事；第二是有沒(méi)有、干不干都行，這些孩子對(duì)一些事物是有感覺(jué)的，但出于無(wú)奈，采取的是放棄的態(tài)度。第三個(gè)則是漠視。

    “這樣的人格危機(jī)讓我們每個(gè)人思考，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人格建設(shè)是不是沒(méi)有跟上？”潘貴玉說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)青少年面臨的各種壓力越來(lái)越大。他們?nèi)狈?yīng)對(duì)復(fù)雜事物和控制自我情緒的能力，很難自覺(jué)抵御錯(cuò)誤思想和消極腐敗現(xiàn)象的侵蝕，導(dǎo)致部分青少年理想信仰淡薄，公德缺乏，意志消沉；部分青少年厭學(xué)憤世，孤僻自閉，心態(tài)扭曲，行為逆反，甚至產(chǎn)生對(duì)家庭和社會(huì)的極端行為。

    在我國(guó)的教育體系中，并不缺少對(duì)青少年人格、道德層面的塑造，但在很多人看來(lái)，成效并不明顯。那么，究竟是什么導(dǎo)致了我國(guó)青少年出現(xiàn)如此多的人格缺陷？

    潘貴玉告訴記者，現(xiàn)在我國(guó)的家庭中，子女?dāng)?shù)量少，家長(zhǎng)都希望把最好的東西給子女，但什么是好的，很多家長(zhǎng)并不清楚。在青少年的一定階段，需要逆境、挫折和磨煉，現(xiàn)在的家庭幾乎沒(méi)有這些磨煉。

    “在學(xué)校，誰(shuí)不愛(ài)分?jǐn)?shù)？盡管教育部出了很多招兒，比如假期不補(bǔ)課、不分重點(diǎn)學(xué)校等等，但都沒(méi)有起到作用。傳統(tǒng)文化中‘學(xué)而優(yōu)則仕’的觀念得到了現(xiàn)代人的高度認(rèn)同，在學(xué)校，分?jǐn)?shù)壓倒一切。”潘貴玉說(shuō)，在這種情況下，加強(qiáng)對(duì)青少年的思想道德和健康人格教育，需要得到全社會(huì)的重視。

    “相對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，健康人格工程教育已經(jīng)有些晚了。”中國(guó)人口宣傳教育中心主任張漢湘告訴記者，歐洲國(guó)家早在工業(yè)化初期就已經(jīng)提出了人格教育的理念，當(dāng)時(shí)還列出了18條標(biāo)準(zhǔn)。

    健康人格是什么？這樣的問(wèn)題對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)似懂非懂的概念。

    “表面看，人格工程是一個(gè)非常寬泛的概念，目前在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但對(duì)每一個(gè)青少年，這些都是非常具體的。”張漢湘說(shuō)。

    據(jù)介紹，全國(guó)青少年健康人格工程將在中小學(xué)和大學(xué)生中實(shí)施，主要包括健康人格教育、文化傳承、心理疏導(dǎo)和性健康教育4項(xiàng)內(nèi)容，每年將在全國(guó)開(kāi)展“親子讀書(shū)日”、“健康人格主題故事會(huì)”、“文化傳承活動(dòng)”、“青少年假期社會(huì)實(shí)踐”、“全國(guó)青少年生活創(chuàng)意大賽”和“少年英才展示”等6項(xiàng)活動(dòng)。

    “中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，沒(méi)有健康的人格是不行的，沒(méi)有巨大的精神力量，沒(méi)有勤勞的作風(fēng)，寬廣的胸懷和創(chuàng)新的膽略，那也是一句空話(huà)。”潘貴玉說(shuō)。（記者 李松濤）