俄國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。”他反復(fù)向老師和家長(zhǎng)叮嚀：“閱讀的作用怎么說(shuō)都不為過(guò)！”

    在采訪中，一位小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)，農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)并不比城里學(xué)生差太多，但很難寫出精彩的作文。不少學(xué)生只能買了“作文選”一類的書籍“背作文”以期獲取高分、應(yīng)付考試。除卻農(nóng)村的客觀條件的因素，同樣也反映出農(nóng)村孩子課外閱讀長(zhǎng)期被忽視的問(wèn)題。

    為農(nóng)村孩子打開閱讀之門，讓興趣引領(lǐng)閱讀，需要我們每個(gè)人做點(diǎn)什么：

    如果你是農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，請(qǐng)不僅僅為孩子買書，自己盡量也多讀點(diǎn)書，進(jìn)而向他推薦書、討論書，和他一起發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。

    如果你是一位為農(nóng)村孩子上課的老師，不妨在課余多為孩子組織一些讀書交流活動(dòng)。給低年段的孩子推薦精彩的故事書，給高年段的孩子介紹一些與科學(xué)、自然課程有關(guān)的書，打開他們的視野，啟發(fā)他們領(lǐng)略大自然的奧秘，引領(lǐng)他們仰望頭頂?shù)蔫残强铡?/p>

    如果你是一位農(nóng)村校長(zhǎng)或圖書管理員，請(qǐng)不要忽視圖書的排放等細(xì)節(jié)問(wèn)題。舉個(gè)例子，按照?qǐng)D書的類別擺放固然不錯(cuò)，但如果把同類書籍按內(nèi)容的深淺層次上下分開放置，將適合低齡段孩子閱讀的書盡量放在低處，那么他們就更容易發(fā)現(xiàn)和挑選。

    如果你是一位兒童文學(xué)作家，不妨多去農(nóng)村走走看看，到農(nóng)村孩子中去感受生活，寫點(diǎn)農(nóng)村校園題材的書籍吧。農(nóng)村孩子在那么多關(guān)于城市校園生活的書面前，更想看到他們?nèi)粘Ｉ钪邢才?lè)的藝術(shù)再現(xiàn)，能夠換一個(gè)新的視角審視自己的生活狀態(tài)。

    對(duì)農(nóng)村孩子而言，閱讀不僅為提高成績(jī)，更不僅是一種獲取知識(shí)、接受信息、鍛煉思維、開拓眼界的手段。我相信，讓他們領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣、打開“悅讀”之門，孩子們自然就能把閱讀視作一種生活方式、一種人生享受、一種生存風(fēng)度，成為眼里有星星的人。只要我們做點(diǎn)什么，鄉(xiāng)野間會(huì)更多地閃現(xiàn)一顆顆“悅讀”好學(xué)之心、成就一段段不斷探究前行的人生。（